У нас с Мариной есть ритуал: по пятницам после занятий в психиатрической больнице, мы идем пить кофе и разговаривать обо всем, что приходит в голову. Просто говорить и не думать о том, что ты несешь чушь. Марина, как представитель мыслительного типа, очень помогает мне подключить мою мыслительную часть, которая с переменным успехом срабатывает. Я, как представитель интуитивного типа, напоминаю ей о том, что не все в этом мире можно понять через логику, анализ и объективные факты. И, когда мы делились своими мыслями, мы столкнулись с тем, что у нас огромные пробелы в знаниях именно практического характера. Мы можем отследить наши паттерны, триггеры, защитные механизмы, какие-то дисфункциональные убеждения...но как это все преодолевать?
Я расстроилась вновь, что вот уже 5 курс, учиться осталось 2 недели, а мы и себе помочь не можем в психологическом плане. Я задаюсь таким вопросом: "А вот как другие умные профессоры становятся такими умными? Только книги читают все время? Сами пытаются докапаться до истины? Или все-таки у них есть наставники, которые помогают им?". Разумеется, чтобы получить ответ на этот вопрос, задавать его надо, собственно, профессору, а не одногруппнице. Но Марина предположила, что их интеллект, их умения и знания, скорее всего, продукт интеграции: и умных книг, и усердия, и любопытства, и встреч с разными опытными учеными, и собственный опыт, нарабатываемый десятками лет, и всевозможные дополнительные обучения на курсах. Просто то, что я наблюдаю в университетском образовании меня огорчает. На одном из недавних занятий мне хотелось сказать преподавателю: "Извините за то, что я хочу разобраться в теме". Потому что его (ее) взгляд убивает всякое желание вообще чем-то интересоваться. Продуктивности нет. Отмечается только твое физическое присутствие на паре, но не интеллектуальное. Студенты воспринимаются как серая масса глупых, безынициативных, посредственных существ. Но что еще более печально, что чаще всего они таковыми и являются.
Нет резонанса между обучающим и обучающимися. Нет взаимного интереса и желания обогатить друг друга, духовно, нравственно, интеллектуально...никак. Учителей, которые хотят чему-то обучить, единицы. Но сейчас даже не о них, а о нас - студентах.
Идет занятие у одного из самых классных преподавателей. Он (она) специалист на все 100, в этом ни у кого нет сомнений, он и активный, и искренний, и веселый, и еще много-много в чем превосходит всех остальных. Но. На его занятие приходят от силы 10 человек. Это в самом лучшем случае. Хотя списки отсутствующих подаются еженедельно, за пропуски предполагаются отработки и т.д. Этот человек действительно хочет нас научить и помочь нам. Почему студенты так относятся к нему? А на занятия к тем, кто запугивает и кичится властью - ходят все, и даже вопрос такой не встает в их головах: "А может пропустить пару?". Почему страх подвергает каким-то искажениям наши рассуждения и выводы о том, как должно быть? Хочу предоставить недавний диалог между студентами и преподавателем.
П. Представьте, что к вам пришел пациент (клиент), который жалуется на то, что у него спонтанно возникают мысли, о причинах появления которых он не может сказать. Как вы будете ему помогать?
С. Нам надоели ваши придуманные истории!
П. Это не придуманная история, у меня сейчас в терапии такой пациент. И к вам тоже такие люди будут обращаться, что вы будете делать в таком случае?
С. Вот когда к нам придет такой пациент на терапию, тогда мы и будем думать, что с ним делать.
П. Чтобы понимать, как работать с пациентом, у вас должна быть база знаний, на чем вы будете строить свои гипотезы и от чего отталкиваться в своих вопросах к пациенту.
С. У нас есть база знаний.
П. Продемонстрируйте ее, скажите какие вопросы вы зададите вашему пациенту, чтобы понять, что с ним происходит?
С. Нуууу, спросим как давно эти мысли, что стало их причиной?
П. Пациент не знает ответ ни на первый, ни на второй вопрос. Какие еще предположения?
С. Нууу, там, кхм-кхм, спросим про содержание его внезапных мыслей.
П. Хорошо, он вам рассказал их содержание, что дальше?
С. ...Молчание...
П. Почему молчите? Не знаете, что делать с человеком дальше?
С. Ц, у нас тут вообще-то время пары закончилось!
П. Ничего страшного, задержимся на пару минут. Я хочу вам помочь, коль скоро вы хотите заниматься психотерапией в будущем.
С. ВООБЩЕ-ТО НАДО ЗНАТЬ ГРАНИЦЫ! У НАС ЗАКОНЧИЛОСЬ ЗАНЯТИЕ, ВЫ ОБЯЗАНЫ НАС ОТПУСТИТЬ! (громко и с явной претензией высказался студент).
П. Вы не хотите понять, как помочь вашему пациенту? Вам неинтересно? Скажите честно, и мы попрощаемся.
И тут я не выдерживаю от негодования, сказав: "Если кто-то хочет уйти из аудитории, пусть уходит и не мешает заниматься тем, кто пришел сюда за знаниями!".
И тут начинается громкое перешептывание, мол, я сволочь вообще последняя, задерживаю группу аж на 1 минуту. Агрессия с преподавателя моментально смещается в мою сторону. Преподаватель сочувствующим взглядом смотрит на меня и тяжело вздыхает.
В итоге мы обсудили этот случай с преподавателем, как же все-таки помочь пациенту, преподаватель вновь окинул меня печальным взором, приобнял, когда я подошла к выходу, и мы попрощались.
Мне было так горько все это видеть и слышать. Как можно позволять себе такое отношение к учителю? Как вообще можно было додуматься такое сказать? Да еще в таком отвратительном тоне. Этот человек хотел нам помочь, потому что на 5 курсе мы не знаем практически ничего. Зато самомнение у нас огромное. Я не знаю, кто на кого влияет, пассивность студентов влияет на преподавателей, и они со временем не хотят ничему учить студентов, или пассивность преподавателя на студента.
За собой могу только отметить, что на 1,2 курсе я была гораздо более любознательной. Мне хотелось познать все. Я шла с огромным энтузиазмом на учебу. И то, что со мной произошло на 4 и 5 курсе - это просто грустное зрелище, на самом деле. Мои попытки что-то узнать встречают ответную агрессию у педагога. Сколько пассивной агрессии я испытала за 5 лет учебы, без понимания причины этой агрессии. Я просто хотела научиться помогать другим. Что я сделала не так? Где я ошиблась? Почему я вызываю у некоторых педагогов какую-то печаль или я даже не знаю, что это такое в их глазах... Какая-то беспомощность? Или это моя беспомощность? Зачем мне родители говорят, что надо хорошо учиться? Чтобы меня посылал мой учитель куда подальше? А затем еще на экзамене унижал, говоря: "Ага! Ты не знаешь ответ!". Или за контрольные сыпал двойки. За что? За то, что я спросила у него помощи в объяснении какого-то вопроса? За то, что я самостоятельно не поняла чего-то? В чем моя вина? Не закатывай глаза, просто скажи мне прямо, в чем дело. Вспоминая моего дедушку мне становится еще хуже. Я ощущаю, будто разочаровываю его своими поступками.
12 мая ему исполнилось 100 лет... Он столького достиг в жизни.
А я? Просто какая-то навязчивая студентка, которая мешает преподавателям работать.